sábado, 29 de marzo de 2014
jueves, 31 de octubre de 2013
MOVIMIENTO CULTURAL "CESAR RÉNGIFO"
CÉSAR RENGIFO
Rengifo
fue y es uno de los más grandes dramaturgos, que se dio a la tarea de
investigar la historia y teatralizarla.
César
Nereo Rengifo Cadenas (Caracas, 14 de mayo de 1915 – Caracas, 2 de noviembre de
1980) fue un pintor y dramaturgo venezolano exponente de las tendencias
realistas en la pintura venezolana inspiradas en la pintura mexicana, junto con
Héctor Poleo, Pedro León Castro y Gabriel Bracho; todos ellos después de haber
iniciado estudios en Caracas fueron a México y aprovecharon la mejor época del
muralismo mexicano.
Cursó
estudios junto a Cruz Álvarez García y Rafael Monasterios en la Academia de
Bellas Artes de Caracas entre 1930 y 1935. En 1936, y dentro del proceso de
reforma de esa institución, cuando Rómulo Gallegos se desempeñaba como ministro
de Educación, César Rengifo obtuvo una beca para especializarse en pedagogía de
las artes plásticas en Santiago de Chile. En 1937 viajó a Ciudad de México para
inscribirse en la Academia de San Carlos y Escuela La Esmeralda donde
permaneció hasta 1938especializándose en las técnicas del muralismo.
Durante
su estadía en la capital mexicana, Rengifo fue influido de manera significativa
por la obra de Diego Rivera, alcanzando un estilo que se apartó de la
preceptiva de la Escuela de Caracas y dio relevancia al mensaje social de la
pintura, gracias a un realismo fundado en una temática rural para el que adoptó
una técnica que se aproxima a la de los primitivos italianos de empaste liso y
efectos de relieve y claroscuro obtenidos con los tonos sombríos.
En
1939 hizo un curso de artes gráficas en la reformada Escuela de Artes Plásticas
y Artes Aplicadas de Caracas. Ese mismo año realizó en el Museo de Bellas Artes
su primera exposición individual, iniciándose desde ese momento una actividad
plástica que solamente ha interrumpido para dedicarse a escribir obras para el
teatro con la misma concepción que tiene su pintura: se revelaba entonces como
un importante autor teatral del género realista.1 Sin embargo, la primera gran
exposición pictórica realizada por Rengifo no sería sino hasta 1947, también en
el Museo de Bellas Artes.
Además
de pintor, Rengifo fue dramaturgo, poeta, periodista y promotor cultural. La
vida de César Rengifo se desenvolvió entre dos disciplinas en las que demostró
por igual su talento: la pintura y el teatro. A través de las mismas intentó
establecer una profunda conexión entre el sentido de las imágenes simbólicas y
el fondo de la realidad del destino y la identidad del venezolano, así como sus
frustraciones y esperanzas.
En
1952 fundó el grupo de teatro "Máscaras". Desde 1958 hasta 1960 fue
designado director de Extensión Cultural de la Universidad de los Andes, en
Mérida. En su gestión como director de Cultura de la Universidad de Los Andes,
fundó en 1959 la Escuela de Artes Plásticas de Mérida. En 1954, con motivo del
XV Salón Oficial Anual de Arte Venezolano, obtuvo el Premio Nacional con su
obra La Flor del Hijo, y también el Premio Arturo Michelena, en el Salón
Oficial y en el Salón Arturo Michelena, de Valencia, respectivamente. Recibió,
asimismo, los galardones Andrés Pérez Mujica y Antonio Esteban Frías en el
primero de los salones mencionados.
Entre
1955 y 1956 realizó el vasto mural en mosaico titulado El mito de Amalivaca,
que narra el mito Caribe de la creación del mundo y el cual se halla en la
plaza Diego Ibarra en el centro de la ciudad de Caracas. En 1973, por encargo
de la Comisión del Sesquicentenario de la batalla de Carabobo, del Ministerio
de la Defensa, concluyó el mural Creadores de la Nacionalidad ubicado en el
Paseo de Los Próceres de Caracas.
En
1938, Rengifo inicia su trayectoria como dramaturgo. Los temas que lo inspiran
al igual que en su pintura son la cambiante realidad de la Venezuela
contemporánea, el petróleo, la opresión de los marginados y, de alguna manera,
la contribución a la emancipación del proletariado moderno.
Sus
obras de teatro pueden definirse como históricas, relacionadas con la
marginalidad; obras concernientes al tema del Oro Negro y su desproporcionada
explotación y posteriormente devastación regional, como una inevitable realidad
venezolana. De esta forma Rengifo se define como un autor teatral de género
realista, que se expresa en su primer drama "Por qué canta el
pueblo", cuya trama es la lucha contra la dictadura de Juan Vicente Gómez.
La producción dramática de Rengifo abarca un total de treinta y tres obras
terminadas y un número similar de obras por terminar o revisar, lo cual
efectivamente evidencia que es el más prolífico de los dramaturgos venezolanos
contemporáneos, con un tratamiento técnico que lo ubica en la más absoluta
modernidad, dentro de las nuevas formas del teatro universal.
En
1960 recibió el Premio a la Mejor Obra en el II Festival de Teatro Venezolano y
como reconocimiento a su talento en este ámbito artístico, recibió en 1980 el
Premio Nacional de Teatro.
Su
pintura se caracteriza por su carácter literario, en donde está presente su
concepción sobre el Realismo Social concebido como el reflejo de la realidad
nacional, y en donde el campesino está presente. El tema principal de su
pintura es el campo venezolano, humanizado por la figura de los tipos
campesinos criollos; el paisaje en ruinas, donde se levantan cielos oscuros o
presagiosos a los que la tierra comunica su propio color, está escuetamente
delineado como escenario teatral donde destacan las figuras en primeros planos.
En
1981, un año después de su muerte, el Ateneo de Caracas creó el Premio
Latinoamericano de Investigación César Rengifo.
Lleva
su nombre el teatro del Centro Histórico de Petare, localizado entre las calles
Lino de Clemente y Pérez de León, en el municipio Sucre del Estado Miranda, en
Venezuela.
En
2011, luego de una profunda remodelación urbanística de la zona, se inauguró el
"Bulevar César Rengifo" es el sector El Cementerio de la Parroquia
Santa Rosalía, en el municipio Libertador en la capital venezolana, siendo el
segundo más grande en su tipo.
Movimiento
Teatral Infantil y Juvenil “César Rengifo”
El
movimiento teatral debe su nombre a César Rengifo, pintor y dramaturgo
venezolano, artista de múltiples facetas, que también se caracterizó por ser
ensayista, poeta, muralista y periodista.
Este
destacado pintor y dramaturgo venezolano nació en Caracas el 14 de mayo de 1915
y murió el 2 de noviembre de 1980. Fue autor de 40 piezas teatrales y su obra
pictórica tiene una concepción sobre el realismo social concebido como el
reflejo de la realidad nacional.
Rengifo
fue un autor que “rescata nuestra identidad como venezolano. Escribió obras que
cuentan a nuestros pueblos originarios, el período de la conquista, la
resistencia, la independencia, la guerra federal y lo ocurrido en Venezuela con
el boom petrolero”
El
movimiento nacional de teatro infantil y juvenil César Rengifo es una herramienta cultural de
la Revolución Bolivariana, que contribuirá con el rescate de los valores
patrios y cambiará la vida de muchos niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
El
objetivo es motivar a los niños, adolescentes y jóvenes a formarse en el teatro
como medio para su formación intelectual, humana y espiritual.
viernes, 14 de junio de 2013
FELICITACIONES AARÓN Y AL EQUIPO "ALL STAR"
Un merecido reconocimiento a todo el equpo "All Star" de Cagua por haber competido y ganado el segundo lugar en los juegos deportivos nacionales; Disciplina baloncesto, cabe destacar que el Estado Aragua no competia en esta disciplina desde hace 10 años y gracias a talentos nuevos como nuestro querido deportista de nuestra casa de estudios Aarón Espinoza, quien fue el máximo anotador a nivel nacional con tansolo 16 años de edad. se ha llevado la gloria no solo del Estado Aragua sino también de Cagua y el Rafael Hernández León. De igual modo felicitamos a sus entrenadores, manager y compañeros de equipo.
Felicitaciones una vez mas a los AZULGRANAS.
martes, 2 de abril de 2013
CONDUCTAS DISPRUTIVAS. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA EL CONTRL EN EL AULA
Todo Profesor se enfrenta diariamente a una serie de conflictos dentro de su aula que tienen el denominador común de ser conductas disruptivas que impiden el avance y desarrollo del temario de una clasey que, además merman la paciencia del profesor, trayendo como consecuencia un clima educativo poco satisfactorio y poco agradabe, tanto para el docente como para el estudiantado. Es evidente e indiscutible que a causa de estas conductas inadecuadas por parte de los estudiantes, los docentes experimentan un elevado nivel de estrés el cual afecta negativamente su salud física y mental, el ambiente de aprendizaje y el logro de los objetivos educativos, esto como consecuencia del desconocimiento de técnicas que lo ayuden a controlar las conductas inadecuadas, a buscar mejores estrategias de enseñanza-aprendizaje más efectivas para los estudiantes dentro del aula, y así lograr la satisfacción y beneficio tanto académica como emocionalmente para el profesional de la docencia y para el estudiante.
En los últimos años los cambios de las modalidades, estrategias y/o técnicas de enseñanzas y del curriculo educativo, la implemantación de nuevas leyes, como la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA) y la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2.009), han impactado tanto al docente como al estudiante; la desestructuración de la familia, el contexto ambiental en el cual está ubicada dicha institución, la infraestructura y condiciones, los pocos avances en el mejoramiento del salario por el trabajo desempeñado. Han desencadenado la presencia del comportamiento y conducta inadecuada del estudiante hacia el docente, la falta de respeto, el desacato a las normas y el no saber cómo enfrentarlo agudiza más la problemática , unido a la falta de conocimiento de estrategias o técnicasque le ayuden al control de las conductas disruptivas, hacen que el docente se preocupe por crear un ambiente favorable y acorde que permita el logro de un proceso de enseñanza efectivo; del mismo modo todo este desconocimiento trae consigo estrés y frustración que lo perjudica tanto fisica como emocionalmente.
Ante esta situación cabe preguntarse: En la actualidad, ¿Existen programas de apoyo psicológico que permitan y capaciten a los actores educativos a actuar de manera efectiva para enfrentar dicha problemática? ¿Conoce el docente las causas que producen las conductas disruptivas en el aula? ¿Conoce cuáles son las estrategias y técnicas más adecuadas para lograr un cambio de conducta positiva en el estudiante? ¿El docente está creando un ambiente agradableal estudiante que favorezca el aprendizaje? ¿Se siente motivado el estudiante con la enseñanza y el ambiente escolar?.
Prof. (a) Anyelith Sierra.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y DIGITALIZACIÓN DE UN ATLAS INTERACTIVO COMUNITARIO
Lo que se expone a continuación, constituye un avance pedagógico de una propuesta para la intervención del especio geográfico partiendo desde la escala de la comunidad. Para ello se toma como estrategia didáctica, las múltiples herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. De hecho, la enseñanza de la geografía se apoya actualmente en el uso de herramientas innovadoras que motiven al estudiante para conocer, indagar, reflexionar desde su contexto diario a través del uso de estas herramientas tecnológicas. Para ello, se propone la construcción y digitalización de un atlas de carácter interactivo partiendo de la escala de la comunidad como espacio cotidiano, concreto, inmediato y factible para el estudiante, quien descubre, a través de diversas estrategias las connotaciones que explican la especifidad del espacio geográfico. De hecho, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación abren un número infinito de posibilidades para desarrollar propuestas pedagógicas en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje. Así, se toma como muestra un grupo de 52 estudiantes cursantes del 3er año del Liceo Bolivariano Nacional Rafael Hernández León, quienes a través de un diagnóstico referido a diversos aspectos de la localidad, evidenciaron fortalezas y debilidades como punto de inicio para el abordaje del estudio des de su contexto inmediato: la comunidad. De hecho las actividades comprendieron la indagación en diversas fuentes, entrevistas a sujetos participantes de la realidad local, sistematización del material recopilado, así como la aplicación de herramientas informáticas.
Prof. (a) Haylee Avilan.
¿QUÉ ES LA VIOLENCIA LABORAL?
En el mundo del trabajo, la violencia se manifiesta como abuso de poder para doblegar la voluntad del otro mediante el empleo de la fuerza física, psicológica, económica y política. La violencia laboral es toda acción ejercida en el ámbito del trabajo que manifieste abuso de poder por parte del empleador, del personal jerárquico, de quien tenga la función de mando o quien tenga la función de mando o quien tenga influencias de cualquier tipo sobre la superior.
Esta acción es ejercida sobre el/la trabajador/a, atentando contra su dignidad, su integridad física, sexual, psicológica o social.
Esto mediante amenazas, intimidación, persecución, menosprecio, insultos, bromas sarcásticas reiteradas, discriminación negativa, desvalorización de la tarea realizada, imposición, inequidad salarial, traslados compulsivos, acoso sexual, maltrato físico y/o psicológico y/o psicológico social u otra ofensa, sea ésta por razones de género, orientación sexual, sexo, edad, religión, discapacidad, nacionalidad u origen étnico, color, estado civil, conformación física, preferencias artísticas, culturales etc.
Las trabajadoras están más afectadas por la violencia laboral porque, por efecto de la segregación del empleo y la división sexual del trabajo, se concentran en ocupaciones en las que su incidencia es mayor, debido a que se trabaja con público, en tareas subordinadas, horarios irregulares o deterioro en las condiciones de trabajo.
En nuestro país el 80% de las trabajadoras están en las ramas de: educación, salud, bancario, servicio doméstico, servicio a personas: son mayoría en la Administración Pública y están en empleos de baja remuneración. Por embarazo o la posibilidad del mismo, las mujeres son objeto de discriminación para el acceso o permanencia en el trabajo, a pesar de su prohibición expresa en la LOTTT (art. 331,332 y 335).
Hemos logrado avances en los últimos años en las regulaciones que prohíben la discriminación y la violencia laboral (art. 21 de la LOTTT, Art. 56.5 de la Lopcymat).
Un marco legal que parece una verdadera vacuna contra la violencia laboral. para estar protegidos contra esta epidemia, es importante que los trabajadores y trabajadoras, empleadores y empleadoras, se informen de todo el marco regulatorio y desarrollen mecanismos participativos para prevenir y erradicar toda forma de expresión de violencia en los sitios de trabajo.
Abogado Mayela Marrero.
VARIABLES A DETERMINAR EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES LÚDICAS DENTRO DEL AULA
Epistemológicamente la palabra lúdica proviene del latin "ludus", es decir lo relativo al juego. Es importante señalar que solo las especies, con cierto grado de evolución, entre ellas: mamiferos, primates y el hombre, tienen la capacidad social de desarrollar el juego, tanto de manera recreativa, como de manera educativa. estas conductas psicoevolutivas, las podemos observar por ejemplo en lobatos jugando simular la caza, o en chimpances, que juegan a ser padres, obviamente todas estas conductas preparan a los cachorros para la vida adulta. La especie humana al poseer el más alto grado de evolución social y cultural del planeta, ha desarrollado la educación y la pedagogía como ciencias, logrando que en cada generación se de un salto adelante al poder transmitirse los conocimientos y generar nuevos conocimientos.
Sin duda alguna el siglo XX tuvo la capacidad de ver el nacimiento de grandes pedagogos como Vigotsky (aprendizaje social), Piaget (etapas cognoscitivas), Ausubel (aprendizaje significativo) Erikson (psicoevolutivas) Jung (los arquetipos y el simbolismo), teorías que hoy nos permiten desarrollar un componente orgánico y holístico en lo que se conoce como constructivismo. Al aplicar estas teorías en e modo y maneras de enseñar damos un salto adelante en la aplicación de la didáctica aplicada. Que no es más que el conjunto de herramientas a las que el docente puede recurrir para maximizar y potenciar el aprendizaje en sus estudiantes. Una de estas herramientas que surgen en la aplicación de un aprendizaje constructivistaes la enseñanza a través de juegos. Más sin embargo todo docente al momento y fases de la planificación se somete a un auto examen para resolver ciertas interrogantes inherentes al momento del diseño del juego. Estas variables que vamos a definir son las siguientes, como una serie de pasos flexibles que se puedan adaptar según sean las necesidades del aprendizaje aplicado.
La edad:
Al momento de diseñar un juego, primero identifique como variable finita el desarrollo psicoevolutivo y psicosocial de los estudiantes a quienes va dirigida la actividad, en este momento es importante conocer a cabalidad las etapas; físicas, motrices y cognoscitivas en las que se encuentran nuestros alumnos. Esto nos permitirá tener la capacidad de poder elegir de manera acertada el grado de complejidad física y mental al cual queremos colocar como desafío. Pero la preparación física y cognoscitiva es solo una parte de la ecuación. A esto hay que sumar la parte psicológica y nivel de madurez emocional al que han llegado nuestros chicos. Muy aplicable en esta variable es la teoría cognoscitiva de Piaget y el grado de madurez psicológica y emocional que nos plantea Erikson.
La Pertinencia:
Muchas veces nos confundimos al momento de desarrollo de juegos en el aula, particularmente porque nos cuesta transferir y acoplar el conocimiento de la asignatura impartida a los roles y actividades desarrolladas en el juego. Esta prácticamente es una variable infinita. Pues un mismo tema puede ser abordado con múltiples situaciones recreativas. Lo importante en esta variable es que realmente el juego que hemos escogido guarde una relación con la parte teórica y reconocer que no somos solamente recreadores. Aplique la pedagogía, investigue sobre el tema todo lo que pueda y muy importante, haga que el lenguaje aplicado en el juego sea fácil de entender por los estudiantes. Esto garantizará que sea entretenido, facil de digerir y usted tendrá la seguridad que el juego guarda una estrecha relación con la parte teórica. Aplicable en este punto de nuestro diseño son las técnicas de lectoescritura, resumen y parafraseo de la información.
La competitividad y el rol social:
Usted puede pensar que las competencias siempre tienen un lado negativo, al clasificar a los participantes, colocando a algunos como campeones y a otros como perdedores. Pues esto es una apreciación muy ambigua y nada objetiva. Particularmente en los vestigios psicoevolutivos, los seres humanos tenemos guardado en el subconsciente la necesidad de mostrar nuestras habilidades. debido al hecho que al ser seres únicos y diferentes. Poseemos y nos destacamos en áreas totalmente diferentes unas de otras. Lo que garantiza que una competencia sea justa, balanceada, garante de que todos nuestros niños se sientan como ganadores. Es la interacción social y grupal donde a través de valores como el compañerismo, trabajo en equipo, en el cual cada estudiante sienta como importante del equipo donde participe. Lo segundo que debe tenerse en cuenta para una sana competencia, es colocar una meta en común y provechosa para los competidores, donde como docentes que somos tengamos la capacidad de transmitir subconscientemente la utilidad educativa de la meta que hemos fijado y que los estudiantes puedan ver una aplicación en la vida real. Finalmente recuerde que la recompensa debe ser de una manera equitativa donde todos los participantes se sientan satisfechos del aprendizaje logrado en el juego y haber participado en el mismo. Aplicables en este caso, son las teorías de aprendizaje social del entorno de Vigotsky y el uso de arquetipos de Jung.
El tiempo:
Particularmente es algo crítico el tiempo destinado a las actividades lúdicas ya que en el desenvolvimiento de las mismas nos podemos encontrar con la apatía y desmotivación de los chicos. Esto nos sugiere que las mismas deben contar con un periodo de tiempo relativamente corto (no mayor a 45 minutos), esto es ebido al hecho que en un tiempo mayor a este la mente y el cuerpo se sienten fatigados al repetir actividades simples y mecánicas, como generalmente ocurre con las secuencias que se generan en un juego. Tenga muy en cuenta el factor determinante del tiempo. Para actividades mentales o de razonamiento trate deque no pasen de los 45 minutos y para las actividades físicas no tome más de 25 a 30 minutos. Estos parametros son los que nos van a permitir alcanzar el éxito al lograr que sea una actividad significativa y recordada o una actividad insignificante que se vaya en los mares del olvido. Para esta dimensión ponga en práctica las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel.
El lierazgo y la dinámica de grupos:
Es la ultima parada en esta serie de pasos que debemos tomar en la planificación de nuestro juego. Sin embargo como buen lider y la relación que estamos desarrollandi con el grupo, usted debe basarse objetivamente en dos grandes cimientos:
1) Un buen líder debe conocer las necesidades básicas de las personas que estan a su cargo, para esto usted debe tener una imagen clara de cuáles son las aspiraciones que tienen los estudiantes antes del juego, pues estas son las que le van a a permitir una auto y hetero evaluación; antes, durante y despues del juego, para la satisfacción de estas necesidades.
2) Debe existir empatía entre el líder y su grupo, esto le permitirá desarrollar sentimientos provechosos en los chicos, al poder identificarse con la actividad que se lleva a cabo, para esto el buen liderazgo que se esta creando permitirá obtener una imagen positiva entre todos y cada uno al sentirse parte importante del equipo.
Para este último paso le recomendamos tener en consideración, teorías de liderazgo de Maslow y su piramide de necesidades y nuevamente la interacción social entre los adultos y los estudiantes.
Lic. Educ. Integral Karim Rodríguez.
Lic. Educ. Integral Karim Rodríguez.
lunes, 18 de marzo de 2013
DÍA DE SAN JOSÉ
Cada 19 de Marzo, todos los Católicos, celebramos el día de San José, quien también es el patrono, de nuestra querida Cagua, es por estas razopnes, que mañana no habra actividades ni académicas ni laborales. Aprovechando esta nota para decir a todos nuestros compañeros y amigos que mañana no hay clases. Aprovechen este día de reflexión y conversión para descansar y el miercoles, otra vez a la faena.
TALENTO DEPORTIVO
Nos complacemos en felicitar a nuestra gloriosa, selección deportiva de Futbol Salón, donde el gran león volvió a ser triunfador, al obtener el Campeonato Samuel Robinsón, así como los juegos escolares municipales donde nos medimos frente a los Colegios Luís Alejandro, Alvarado, Sucre. Entre otros. desde nuestro medio digital decimos: Felicitaciones Muchachos.
viernes, 15 de marzo de 2013
HORARIOS DE TRANSMISIÓN
Nuestra radio les informa que estaremos transmitiendo los dias viernes de 2:00 pm a 4:00 pm hora de venezuela, para informar temas de interés de nuestro liceo y nuestra juventud.
PATRIA DE LUTO
Como medio independiente nos unimos al duelo nacional que embarga a nuestro país, sin lugar a dudas es un momento dificil para el país y todos sus ciudadanos.
Nos efrentamos a una época de transición donde todas las Instituciones del Estado son puestas a prueba en pos de mantener al país vivo y la continuidad democrática que ha caracterizado a nuestro pueblo.
Nuestro llamado como jovenes es hacia la unidad y la paz tan nesesarias en estas horas dificiles y dedicar una palabra de aliento a todos los venezolanos.Venezuela saldra adelante.
Nos efrentamos a una época de transición donde todas las Instituciones del Estado son puestas a prueba en pos de mantener al país vivo y la continuidad democrática que ha caracterizado a nuestro pueblo.
Nuestro llamado como jovenes es hacia la unidad y la paz tan nesesarias en estas horas dificiles y dedicar una palabra de aliento a todos los venezolanos.Venezuela saldra adelante.
jueves, 14 de marzo de 2013
QUÍMICA APLICADA
El Profesor Richard Leal y los Estudiantes de Ciencias
El proyecto de autogestión "Elaboración de productos químicos de limpieza (cloro, cera para pisos, desinfectante) es una iniciativa desarrollada por el Profesor Richard Leal, la Profesora Yosley Rodríguez y los estudiantes de los quinto año de ciencias.
Con la finalidad de recaudar fondos para la remodelación del salon audiovisual y en cumplimiento con el artículo 27, el cual consiste en que los graduandos deben dejarle algo de infraestructura al liceo donde han cursado sus estudios. estos productos serán comercializados de la siguiente manera. Va a haber un día de exposición para hacer un Stan para venderlos a la población cercana, comunidad, familiares y vecinos de los estudiantes. el combo consiste en: 1 litro de cera para pisos, 1 litro de cloro y un litro de desinfectante. este combo tiene un precio económico y solidario de 30 Bs.
En palabras del Prof. Richard Leal, dirigidas a otras instituciones es el de motivarlas a realizar este tipo de actividades de fabricación de productos de limpieza con el objetivo de hacer mejoras a su institución, a nivel pedagógico es significativo, porque lo pueden aplicar el resto de su vida.
En las siguientes gráficas observamos a diferentes estudiantes elaborando sus productos.
Jose Soteldo y Katherine Espinoza
Enyimar fuentes y nuevamente José Soteldo
miércoles, 13 de marzo de 2013
PODER ESTUDIANTIL, REUNIÓN DE VOCEROS
Este miercoles 13 de marzo de 2.013, se demostró una vez mas que nuestra casa de estudios ejerce la democracia participativa, a tal efecto se realizo una reunión entre los Voceros Estudiantiles, el Personal Directivo (Prof. Rubiseli Bello). Y Profesores (Prof. Carlos Ramos; Coordinador del P.A.E, Lic. Morayma Spiritto; Orientadora, y Prof. Paulina Sanchez; Coord. Bienestar Estudiantil.)
Imagenes de los Voceros
Directora Rubiseli Bello
Profesor Carlos Ramos Coordinador P.A.E
Uno de los puntos mas reseñados por los estudiantes fue la calidad de la comida ofrecida en la cantina. Realizada por varios estudiantes y en particular por el cursante de 5to de Contabilidad Cleiderman Aguirre.
Cleiderman Aguirre 5to Contabilidad.
por su parte la Sra. María opinó que estaba dispuesta a aplicar los cambios que fueran necesarios para mantener un servicio ajustado a la calidad y las peticiones del estudiantado.
Sra María Tovar (Cantina Escolar)
A su vez el Profesor Carlos Ramos demostró la importancia de estas reuniones para establecer un dialogo entre los voceros que son la representación de todos los estudiantes, al igual que informó sobre el acceso restringido al estacionamiento de los Profesores, para salvaguardar los vehiculos de los docentes.
También resaltó sobre la cultura tomar bebidas gaseosas y las consecuencias sobre la salud. A tal fin se hace la propuesta de consultar sección por sección de continuar o no la venta de gaseosas en la cantina y de ratificar la venta de jugos naturales. También se toco el punto de los precios, esta vez planteado por la estudiante María de los Angeles Pacheco del 4to año "B"
María de los Angeles Pacheco 4to "B"
De igual forma la Directora Rubiseli Bello llamó al dialogo franco, en paz y sincero entre los estudiantes y las diferentes partes.
En este orden de ideas, Carlos Ramos Coordinador del Programa Alimentario Escolar, ratificó el compromiso de estudiar la estructura de precios para regular y mantener un coste ajustado a la realidad de los estudiantes y hacer un tabulador. Nota que fue apoyada y compartida por estudiantes entre ellos Daniel Salazar del1er año "B".
Daniel Salazar 1er año "B"
A esta reunión tambien asistió la Orientadora de nuestro liceo, Lic Moraima Spiritto, con el fin de tener oido atento a las interrogantes y expectativas de nuestros compañeros. Para poder canalizar las mismas y darle curso oficial. De igual modo se llamó a los jovenes a tenber respeto y conciencia sobre la comida recibida en el Programa alimentario Escolar, y no desechar la misma.
Lic. Morayma Spiritto (Orientadora)
Continuando con la jornada la Profesora Paulina Sánchez, Coordinadora de Bienestar Estudiantil, señaló las actividades generales planteadas dentro del marco del E.P.D.C.U.E, como lo es Baila América Latina y notificar la suspensión de la miniteca.
Para finalizar el compañero Cleiderman Aguirre, cerro la jornada señalando la importancia de los 2 proyectos educativos institucionales, como son el proyecto del comedor y el proyecto de los baños, a lo que recalcó que el mas importante y apremiante era el de los baños, por lo que llama al colectivo a reunirse a poner en marcha este último.
lunes, 3 de diciembre de 2012
SECRETARIAS NAVIDEÑAS
Todo nuestro personal administrativo
El equipo con más años de servicio y con más cariño del liceo
El día 30 de Noviembre, nuestro querido personal administrativo festejó la reunión anual navideña y del día de las secretarias y secretarios (Alfim) con motivo de estas fechas, en esta ocasión asistieron todas y todos los que laboran en nuestra institución, la jornada estuvo llena de buenos deseos camaradería y hermandad entre las SECRES, se inició con un brindis acompañados de los docentes, luego un rico almuerzo seguidamente la entrega de reconocimientos y como postre una suculenta torta negra enviada por la Sub Directora Mirna Carvajal. Para cerrar el menú navideño. Finalmente a bailar toda la tarde hasta tener los piecitos hinchados. Reportaje hecho por el Mago Digital.
lunes, 26 de noviembre de 2012
PROPUESTA PARA EL CICLO DIVERSIFICADO
Prof. (a) Martha Chirinos
La
profesora Martha Chirinos coordinadora de 4to año tiene la
propuesta de que todos los alumnos de 4to año de diversificado, porten
el carnet estudiantil para entrar en la institución, ya que esto
permitira tener un mejor control y supervisión de los chicos que
estudian aqui en el Rafael Hernández León.
Aunque
la idea principal era colocar un capta huellas, pero por falta de
presupuesto decidieron que usaran el carnet ya que se hace en la
institucion.
Reportaje realizado por: El Angel de la Radio.
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